Correntes da Psicologia

Introdução A psicologia é uma ciência jovem , mas, apesar de sua curta história de vida, deu tempo para criar várias correntes psicológicas que estabelecem o modo como é investigada, os conceitos e métodos utilizados para o trabalho e o objetivo perseguido. De fato, a variedade de propostas teóricas e práticas sobre a direção que a psicologia pode tomar tem sido surpreendentemente grande, o que não significa que elas não possam ser resumidas. A seguir, veremos quais são essas principais correntes da psicologia e quais são suas características ou foram. Desenvolvimento 1. As correntes psicológicas e seus contributos para o desenvolvimento da Psicologia A psicologia como disciplina separada da filosofia apareceu durante a segunda metade do século XIX. Considera-se normalmente que seu nascimento coincidiu com a inauguração do laboratório de pesquisa em psicologia experimental criado por Wilhelm Wundt em 1879. A partir desse momento, diferentes abordagens da psicologia começaram a surgir, muitas das quais apareceram como uma reação ao resto. São os seguintes: a) Estruturalismo ou Associacionismo Essa corrente que apareceu por volta de 1890 inclui membros da tradição de pesquisa psicológica inaugurada por Wilhelm Wundt. Edward Titchener era seu principal representante e defendia a ideia de que o objetivo da psicologia deveria ser descobrir os elementos básicos da consciência e a maneira pela qual eles interagem entre si para criar processos mentais. É uma perspectiva reducionista, uma vez que se pretendia investigar desde os elementos mais básicos para entender os mais complexos e mecanicistas, pois se baseava na ideia de que um sistema tão complexo quanto o que compõe nossa mente pode ser reduzido a partes isoladas , como se fosse um motor. Precisamente por causa de sua abordagem mais acadêmica do que pragmática, logo apareceu outra corrente que começou a competir com isso: o funcionalismo. b) Psicanálise e Psicodinâmica A corrente psicodinâmica apareceu pela primeira vez através da obra de Sigmund Freud, nos últimos anos do século XIX. Foi baseado na ideia de que o comportamento humano, tanto em seus movimentos, pensamentos e emoções, é o produto de uma luta de forças opostas que tentam se impor ao outro. Essa luta é inconsciente , mas, de acordo com os seguidores dessa corrente, pode ser reconhecida através da interpretação de suas manifestações simbólicas. Embora o trabalho de Sigmund Freud tenha suscitado a criação de muitas teorias psicológicas e escolas de terapia diferentes, a verdade é que elas actualmente não têm um apoio científico, entre outras coisas, devido às críticas que o filósofo da ciência Karl Popper fez sobre esta maneira de investigar. c) Behaviorismo ou Comportamentalismo O behaviorismo se consolidou logo após a psicanálise e parecia ser um fluxo de psicologia que se opunha a Freud e seus seguidores, mas também a muitos outros pesquisadores com tendência ao mentalismo. Diferentemente do último, os behavioristas enfatizaram a importância de basear a pesquisa em elementos observáveis do comportamento, evitando ao máximo a especulação injustificada e fugindo da interpretação dos atos em uma chave simbólica. Fundamentalmente, os behavioristas foram caracterizados por considerar que o objeto de estudo da psicologia deveria ser o comportamento, e não o que geralmente é entendido por “processos mentais” ou, é claro, qualquer tipo de especulação sobre a alma (embora um certo ponto tenha chegado). processos mentais também foram estudados, embora entendidos como comportamento, bem como comportamento motor. Mas, embora os behavioristas quisessem basear seu trabalho no estudo da matéria e não da alma, isso não significa que eles se dedicavam ao estudo do cérebro, como faria um neurologista. Ao contrário dos biopsicólogos, para realizar seu trabalho, os behavioristas não precisavam saber detalhes sobre o que acontece em nosso sistema nervoso ao executar determinadas tarefas. Em vez disso, eles se concentraram em estudar os relacionamentos criados entre estímulos e respostas. Por exemplo, para saber se um sistema de recompensa funciona ou não em uma empresa, não é necessário saber quais circuitos de neurônios estão envolvidos nesse processo. Assim, nessa corrente da psicologia, a unidade de análise é a contingência: a relação entre estímulos e suas respostas (sendo observáveis e mensuráveis). No entanto, como medir certas reações a estímulos era considerada imoral por seres humanos, elas eram baseadas em experiências com animais, o que dava muita força à psicologia comparada. Dois dos representantes mais famosos dessa corrente da psicologia foram John B. Watson e BF Skinner . d) Gestalt ou Psicologia da Forma Essa corrente, que não deve ser confundida com a terapia da Gestalt, nasceu na Alemanha para estudar processos psicológicos relacionados à percepção e a maneira pela qual soluções para novos problemas são alcançadas. Para esses pesquisadores, ao ver uma imagem e ter uma ideia, somos capazes de criar uma imagem global sobre o meio ambiente e seu potencial. Por exemplo, ao resolver um quebra-cabeça ou estamos testando até que por acaso o entendamos, mas vemos uma imagem do problema espontaneamente. Wolfgang Köhler, por exemplo, estudou como os chimpanzés chegam a conclusões sobre possíveis maneiras de modificar o ambiente para obter alimentos. Esse grupo de pesquisadores desenvolveu uma série de regras, as chamadas "leis da Gestalt", através das quais descreveram os processos pelos quais nosso cérebro cria unidades de informação qualitativamente diferentes dos dados que chegam através dos sentidos. e) Reflexologia Ao estudar as secreções gástricas, Pavlov descobre que para além dos reflexos inatos, se podem desenvolver, nos animais e seres humanos, reflexos aprendidos. No decorrer de uma experiência, apercebe-se que o cão salivava não só quando via o alimento – reflexo inato – mas também quando se davam outros sinais associados ao alimento, como o som de uma campainha – reflexo condicionado. Dedica-se a estudar profundamente a actividade nervosa superior. É no córtex cerebral que se vão formar, modificar e desaparecer os reflexos condicionados. Os reflexos – inatos e condicionados – seriam o fundamento das respostas dos indivíduos aos estímulos provenientes do meio. Usando essas técnicas, Pavlov começou o estudo de uma nova forma de aprender, que passou a ser conhecida como condicionamento clássico ou Pavloviano. O condicionamento clássico ocorre toda hora que um estímulo neutro atua como sinal para um próximo evento significante. Dessa forma, por exemplo, em um dos experimentos originais de Pavlov um sinal, metrónomo, ou algum outro estímulo igualmente neutro sinalizava para o cachorro que ele estava para receber um estímulo apetitivo. No experimento de Pavlov, esse estímulo auditivo neutro era chamado de estímulo condicionado (EC) e o alimento chamado de estímulo incondicionado (EI). Os EUA sempre retiraram o que Pavlov se referia como resposta incondicionada (RI), que seria a salivação em resposta ao alimento. O comportamento no qual Pavlov se mostrou mais interessado, portanto, não foi o aumento da salivação na resposta ao alimento, que já havia sido estudada intensivamente, mas o novo comportamento aprendido em resposta ao estimulo condicionado. Essa resposta também consistia em salivação, mas nesse caso em resposta a um estimulo auditivo neutro, que resultava consistentemente antes do alimento através de muitas EC/EI apresentações. Essa nova resposta aprendida era referida como resposta condicionada (RC) e acreditava-se ser temporária e requeria reforço pelos EUA para sua manutenção. Deveria ter sido notado que a resposta condicionada, no entanto, sempre se assemelha a resposta incondicionada, como no caso da experiência da salivação original reportada por Pavlov. 2. Relação da Psicologia com as outras ciências a) Psicologia e Física Física e psicologia é a denominação de uma linha de pesquisa de caráter interdisciplinar relacionada à natureza da realidade nos seus aspectos ontológicos e epistemológicos. Entre os principais temas de pesquisa associados estão a energia física e psíquica, a causalidade e o finalismo, a sincronicidade e a temporalidade, estando estreitamente ligada à psicologia analítica desde que o médico psicoterapeuta Carl Gustav Jung iniciou diálogo científico com o físico quântico Wolfgang Pauli, na primeira metade do século XX.[1] A física e psicologia estabeleceu-se como um ramo da psicologia analítica porque tem se mostrado um meio eficaz de estudar as correspondências entre os fenômenos internos e externos ao seres. Alguns dos principais escritores contemporâneos desta linha de pesquisa são Ken Wilber, Stanislav Grof e Pierre Weil, pelo viés da Psicologia Transpessoal, Carlos Antonio Fragoso Guimarães e João Bernardes da Rocha Filho, pelo viés da psicologia analítica, e Anderson Lupo Nunes e Cláudia Helena Santiago Lisboa Nunes, com uma abordagem mais histórica. Cursos de especialização em psicologia transpessoal e psicologia analítica costumam incluir uma disciplina específica desta linha de pesquisa. b) Psicologia e Fisiologia Psicologia Psicologia compreende a ciência que estuda o comportamento humano a partir das faculdades mentais, enquanto a Fisiologia é a área responsável por compreender os mecanismos funcionais do corpo. Dessa forma, observa-se um grande alinhamento entre as duas ciências, visto que "mente e corpo" encontram-se interligados. Vale salientar que se a mente encontra-se desequilibrada, rapidamente os efeitos serão sentidos no corpo "fisiológico", em forma de doenças. A Psicologia Fisiológica é uma das áreas da psicologia, onde se estuda as bases fisiológicas de como nosso cérebro funciona e como nós pensamos, conectando as operações físicas do cérebro com o que fazemos e dizemos, em outras palavras, a psicologia fisiológica estuda os mecanismos neurais do nosso comportamento. Todos os estudos e experimentos dentro da psicologia fisiológica são feitos em animais de laboratório, já que todos os experimentos controlados e manipulação cerebral acabam impedindo que esses sejam feitos diretamente em humanos. Cada um desses experimentos e modos de estudar a Psicologia Fisiológica, trouxeram, e continuam trazendo cada vez mais ganhos aos conhecimentos nessa área da psicologia. Bastante conhecimento foi ganho a partir de observações feitas nas mudanças de comportamento que acontecem quando certas partes do cérebro são afetadas. Para estudar melhor isso, experimentos em animais de laboratório são usados para testes, como cortar, ou mesmo remover certas partes do cérebro e então, fazendo as observações e estudando as mudanças no comportamento, etc. Os estudos do cérebro e comportamento, matéria na qual a psicologia fisiológica ocupa grande parte, também são feitas, por exemplo, estudando a química pela qual o cérebro é composto e funciona, a partir disso, pode se descobrir como diversas drogas afetam o cérebro e seu funcionamento e, consequentemente, suas consequências no comportamento, etc. c) Psicologia e Pedagogia É interessante notar que o principal campo que a psicologia se desenvolveu foi no campo educacional, e o principal fundamento cientifico da educação era a psicologia. Para Antunes “as demandas da educação constituíram-se em fatores determinantes para o desenvolvimento e a consolidação da psicologia como área especifica de saber e campo de práticas”. (ANTUNES, 2003, p.139). Antunes (2011) utiliza duas expressões sobre esta estreita relação: Psicologia Escolar e Psicologia Educacional. A Psicologia Escolar é a aplicação dos conhecimentos na Escola e a Psicologia educacional é o campo de estudo do que irá ser aplicado, não podendo separar uma da outra, pois estão embasadas em fundamentos educacionais e psicológicos. Assim como Antunes (2011), Bock (2003) concorda que nem sempre essas relações existiram de forma estreita. Enquanto a concepção dominante da educação ocidental era a Escola Tradicional, não se utilizava da psicologia nessa educação, porque não era necessário acompanhar a prática educativa. Na chamada escola tradicional, não havia a necessidade da psicologia porque tudo já estava definido e pronto. Os alunos tinham um modelo á seguir, eram moldados, seguia a ideia que o ser humano possuía uma natureza dupla, ou seja, uma parte boa e outra ruim e a educação tinha a função de aperfeiçoar as crianças para que desenvolvessem sua parte boa, pois o conhecimento era visto como o único capaz de dar forças ao homem para controlar sua parte má. A concepção tradicional pensou a educação como um trabalho de desenraizamento do mal natural que caracterizava o ser humano. O homem nascia dotado de uma natureza dupla: uma parte era corrompida pecado original) e outra era a considerada essencial, potencialmente boa e construtiva. Á educação cabia desenvolver a parte essencial da natureza humana, impedindo que a parte corrompida prosseguisse. ( BOCK; 2003, p. 80). Chega a escola nova - tempos coloniais. As crianças deixaram de ser vistas como más por natureza, e passaram a ter outra natureza dupla, agora tidas com uma bondade inata, e que seria corrompida pelo meio. E era a tarefa da escola mantê-las puras. Não existiriam regras, e segundo Bock (2003), era na bagunça que se veria o interesse em aprender. A união à Psicologia foi necessária para que se pudesse entender o desenvolvimento humano e trabalhar com as crianças deste novo contexto, pois o trabalho dessa ciência seria oferecer respostas às questões necessárias sobre o novo modelo de educação que estava surgindo. Mas nem tudo foram flores nesta “fusão”. A terapia individual, trazida pela psicologia com um olhar clínico e patológico sobre os problemas da aprendizagem da criança neste novo mundo, não conseguiu resolver os conflitos gerados por essa nova educação. A educação seria um processo natural do sujeito, de modo que o fracasso ou sucesso do aluno dependia sempre dele, ou seja, culpavam sempre a vitima, sem levar em consideração todo o contexto que a escola possui. Bock (2003) trás algumas das consequências que toda essa cumplicidade trouxe: A psicologia era cúmplice dos “dominantes”, e por isso promoveu a desigualdade social para não perder o seu poder; ocultou as desigualdades afirmando que as diferenças existem porque cada sujeito vai se empenhar de maneira diferente na educação; desvalorização do aluno; visão de que o professor detém todo o conhecimento; a avaliação passa a ser uma forma de identificar o erro do aluno; entre outras. A Psicologia deve romper com a cumplicidade que tem caracterizado sua relação com a educação, para se apresentar como um conhecimento capaz de demonstrar e compreender a dimensão subjetiva da experiência vivida na escola pelas camadas pobres. Mas, para assumir esta tarefa, a Psicologia deve superar a visão naturalizante, que possui, de homem e de desenvolvimento. (Bock; 2003, p. 99). d) Psicologia e Biologia A psicologia biológica, também conhecida como neurociência comportamental, biopsicologia ou psicobiologia é a aplicação dos princípios da biologia para o estudo fisiológico, genético, e dos mecanismos do desenvolvimento que afetam o comportamento dos seres humanos e de outros animais. É tipicamente investigada ao nível de neurônios, neurotransmissores, hormônios do sistema nervoso central e dos processos evolutivos e de desenvolvimento que fundamentam o comportamento normal e anormal. Muitas vezes, os experimentos em neurociência comportamental envolvem modelos animais (como ratos, camundongos e primatas não humanos) que têm implicações para a melhor compreensão da patologia humana e, portanto, contribuem para prática baseada em evidências. e) Psicologia e Medicina A medicina avançou muito nos últimos tempos, a psicologia também. Mas tais avanços não nos propuseram um modelo de saúde integrado. A história da ciência médica nos faz resgatar um de seus precursores, Hipócrates, que partia de um olhar para o corpo não como um conjunto de órgãos, mas como uma unidade viva e que cada indivíduo seria responsável pela sua regulação e harmonização. O modelo cartesiano que a ciência médica acabou seguindo posteriormente provocou uma divisão dessa visão, entendendo o corpo como um mecanismo como o de um relógio, que funcionaria bem, caso as peças estivessem em total perfeição. É certo que este modelo cartesiano tem suas falhas. A medicina se especializou, cada vez mais a formação do médico foi se dando no estudo minucioso das partes, mas essa especificação que teve, por um lado, muitos benefícios e propiciou muitas descobertas, por outro abriu mão de uma percepção da inter-relação entre as partes e que, nessa ciência que não é exata, a soma das partes nunca será igual ao todo. E, quanto mais se estuda, mais se encontram evidências de que fatores, antes colocados de lado, afetam o funcionamento do corpo, como é o caso das emoções, que estão intimamente relacionadas aos estados de saúde. As emoções influenciam o corpo e o corpo também tem influencia no nosso estado emocional: são partes do mesmo todo. O corpo, transformado em objeto de estudo pelas ciências (e a psicologia também fez parte desse processo), nos fez perder a noção de que não se pode falar em doenças sem um corpo, ou seja, as doenças não existiriam como um a priori, em verdade o que existe é alguém que está doente. Diante deste contexto histórico, é necessário que resgatemos as bases de uma ciência, que só existe e se mantém para promover a saúde. É preciso resgatar o olhar para o corpo, numa ciência que prioriza a mente, como a psicologia. A integração dessas polaridades se faz necessária para que encontremos um modelo que devolva a sabedoria das pessoas na busca por saúde e que lhes forneça as ferramentas necessárias para que possam encontrar uma forma mais saudável de viver. Psicologia médica é o ramo da medicina que tem a psicologia como campo interdisciplinar específico, além de um grupo de procedimentos realizados por psicólogos - principalmente em alguns estados norte-americanos, na área da saúde. Difere da psicologia hospitalar (que no Brasil também chega a ser chamada psicologia médica) mais quando envolve uma ligação direta com a psicofarmacologia) e utiliza a prescrição de medicamentos psicotrópicos em sua prática. Aliás, a prescrição de substâncias psicoativas por psicólogos tem sido objeto de polêmicos debates no campo jurídico estadual naquele país, apesar do reconhecimento da necessidade de psicólogos com especialização em psicofarmacologia e tratamento da drogadição, bem como do amplo e reconhecido uso da psicofarmacologia por psicólogos no âmbito de todas as forças armadas por meio de diretivas do Departamento de Defesa. Pode também ser definida como o estudo das relações médico-paciente e das ações psicológicas na prática médica em geral (o que não é o caso desse artigo, pois, neste, a psicologia médica difere não só da hospitalar, como também de outras definições), associada a diversos "movimentos" promotores da humanização da medicina, do SUS, o Sistema Único de Saúde em todos os níveis, ou "medicina da pessoa" na prática clínica individual. Grandes contribuições à psicopatologia vieram da psicologia médica, em especial das contribuições de Ernst Kretschmer (1888 - 1964). Pode-se dizer que esta já se constitui como uma ciência única e independente da psiquiatria e da psicologia. Merecem destaques, também, as contribuições do neurologista Sigmund Freud (1856 — 1939), que recomendava a especialização em psicanálise das distintas especialidades médicas, aperfeiçoando os profissionais na lida com os processos transferenciais da relação médico-paciente. Atribui-se ao médico e psicanalista Franz Alexander (1891 — 1964) as primeiras aplicações da psicanálise no tratamento dos distúrbios psicossomáticos. Segundo Gorayeb e Guerrelhas (2003), a partir do final do século XX, a psicologia intensificou sua atuação relacionada à saúde biológica, sendo, então, incluída na prática médica. O movimento psicossomático favoreceu a entrada de profissionais de saúde mental no hospital geral (primeiro os psiquiatras e depois os psicólogos), possibilitando o trabalho relacionado a problemas no funcionamento saudável dos organismos humanos. Ainda para esses autores essa área do conhecimento pode se desenvolver mais caso as universidades brasileiras ofereçam mais programas de pós-graduação nas áreas aplicadas, para favorecer a formação de pesquisadores na área de psicologia clínica da saúde. Entre as contribuições recentes da psicologia médica inclui-se a humanização das UTIs e o desenvolvimento e utilização de aparelhos de medida do Índice Bispestral para avaliação da hipnose e nível de consciência na anestesia e coma induzido. Observe-se que essa aplicação da psicologia à área da saúde não se limita à atuação do psicólogo, antes consiste na disponibilização de conhecimentos de psicologia (geralmente por integração em serviços multiprofissionais ou interconsulta) aos demais profissionais de saúde. Conclusão Pelas pesquisas feitas podemos dizer que a Psicologia é um dos ramos do conhecimento mais sublimes e fascinantes que há, pois permite-nos estudar, não meramente as funcionalidades do corpo humano, mas também sua essência e o conteúdo que nos tornou de facto humanos. Para uma ciência com este campo de pesquisa tão alargado, é preciso fazer articulações com as outras ciências para melhor estudar a complexidade humana, formar leis behavioristas/comportamentalistas e fazer previsões coerentes e exactas. Bibliografia 1.Ler mais: http://m.psicologia-fadeup-jpgf.webnode.com.pt/principais-correntes-da-psicologia-objectos-e-metodos/reflexologia/ 2.https://www.google.com/search?q=reflexologia+corrente+psicológica&sxsrf=AOaemvITmT10LGTBznL0bRJMvb1FRKNn7Q%3A1634764476635&ei=vIZwYdWYJs6IlwTK8YJI 3.https://trabalhosfeitosnavegante.blogspot.com/2017/03/ivan-pavlov-e-reflexologia.html?m=1 4.IZIDORO, Paulo. Pavlov e A Reflexologia. Disponível em http://www.prof2000.pt/users/isis/psique/unidade1/objecto/pavlov.html Acesso dia 28 de Julho de 2016. 5. https://www.amazon.com.br/Física-Psicologia-Aproximando-Jung/dp/8539705567 6. https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Física_e_psicologia 7. https://brainly.com.br/tarefa/6712535 8.https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/psicologia/psicologia-fisiologica/10712# 9.https://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Relação-Da-Psicologia-Com-a-Biologia/53975330.html 10.https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Psicobiologia 11.https://brainly.com.br/tarefa/6712535#readmore 12.http://www.corpoesaude.psc.br/2012/05/entre-medicina-e-psicologia.html?m=1